Если смогу - помогу!

не, ну не все, конечно, сюжеты) не акселераты)

Мы Радлова тоже уже купили. Рановато в смысле что ребенок еще не может сам рассказывать эти истории. А просто смотреть картинки и в 6 мес можно ) Только эффект не тот.

Юлия, подскажите, если есть Радлов - эту книжечку стоит тоже купить? Мне показалось, что есть пересечения в этих книгах...И еще подскажите, как Вы читаете ребенку - постоянно разные книжки или выбираете что-то и читаете некоторое время (например, 10 книг на неделю условно)... Я вчера как раз написала пост о том, что запуталась как лучше ребенку преподносить: все читать, или все же ограничивать его внимание... Спасибо!

уже изучила, спасибо девочкам. 

Ты молодец! А я ленюсь) или просто не знаю как к ней подступиться... Почитала ниже, что Юля пишет, решила завтра опробовать. 

Не знаю, как логопеды по таким работают, могу только про психологов сказать. Во-первых, по такого рода картинкам можно проводить диагностику, насколько ребенок улавливает причинно-следственные связи. Ведь на картинках часто етсь начало действия и конец, а то, что между, не видно. И это надо уловить, додумать, дофантазировать. Причем, чтобы это еще логично выглядело. Кроме того, надо понимать, что изображено на картинке. Например, на последней, ребенок должен узнать, что делает девочка, что она именно сыпет семечки. Если бы был текст и об этом прочли ребенку, то ему бы самому не надо было задумываться. А тут, он должен понять, что: 1. она сыпет, 2. что это для птиц, 3. что птицы сели клевать семечки, 4. что получившееся слово благодарит девочку за семечки. Т.е. мозг довольно-таки сильно работает. С малышами же, если не диагносцировать, а именно заниматься, можно вот что делать: 1.Покаывать на действия людей на картинке, объяснять, что и кто делает. Потом спрашивать уже самого ребенка: а тут что девочка делает? (если ребенок уже умеет это говорить). 2.Рассказывать про причинно-следственные связи. Зайцы несли морковку, тут заяц начал ее есть, тут ее уже нет. И подытоживать: вот тут она была, а тут уже нет. Что зайка сделал с морковкой? Сеъел ее. Т.е. постопенно восстанавливать пропущенные в картинках логические связки. 3. Когда ребенку уже от 2,5 лет, то можно просить его самого что-то придумать, не только логические связи, а еще что-то дополнительное: а как думаешь, что сказал первый заяц второму? Доволен ли зайц? Хороши или плохо он поступил? Почему мальчику в конце стыдно? И т.п. Т.е. расспрашивать про эмоции героев, просить придумывать их диалоги, спрашивтаь про причины той или иной концовки, в чем юмор и т.д. Но сначала сама  мама должна все это ребенку рассказывать, постепенно начиная привлекать к рассказу его самого. А что делает зайка? - ам-ам (отвечает малыш), а девочка? - бай-бай. И все в таком роде.

сегодня в саду у дочери видела такие книжки. Все тонюсенькие, размером чуть шире айфона, но такие все отличные, прекрасные иллюстрации внутри, стоили копейки, зато пользы на десятилетия  

Я решил "Рассказы в картинках" взять для начала. Давно уже их хочу.

нас в универе учат по ним работать покупай такие обязательно