2й класс, проверка логопеда

Анила, дислалия это самое простое что может быть в логопедии -увы но мб ваш логопед сгущает краски и мб все проблемы в том что не проработано темы которые пролетают современной программой

Наталья, вы привели примеры занятий для детей дислексиков?

Наталья, у нас вот такие задания на скорочтении. Больших текстов нет и самое главное найти смысл.

Наталья, конечно, я тоже не могу сказать, что только они сыграли роль, скорее в комплексе, я очень много с ней занималась, + логопед 2 года , + нейропсихолог (курс), но по Шкляровой окончания именно отработали, так чтобы они из ушей лезли, чтобы 100% хоть посреди ночи разбуди рассказала правило и 100500 раз его применила. Просто как она писала окончания - это тушите свет. Мне кажется ни одного правильно, причем там не только и и е путались, а, например,могло быть ы вместо а, или окончание ый превращалось в е и вообще. Она их и до сих пор не слышит ..например, очертания гор и очертание гор.. я или е писать - это вообще не к ней.. Тут она ошибется с огромной долей вероятности, вообще множественное число вызывает в окончаниях затруднентя, но обычные остальные окончания она умудряется проверять.. Но она именно "выучена" проверять, те изначально (сейчас уже поздно, а во 2 классе - самое то было) мы с ней занимались по Костенко, где ключевым было сформировать навык действия по алгоритму, и она этому обучилась, плюс много "правильно" писать моторно ... Но я очннь много на все это положила времени, и на обучерие самопроверке тоже... И мне казалось я бьюсь об стену лбом с этой самопроверкой, потому что она у неё вообще не получалась, ну не видела она своих ошибок и все тут... А 5 шаг за шагом Ахрименковой решали "до кучи", сами задания там для неё простые, вставь букву - это ей вообще легко, особенно если перед этим правило озвучено, правила эти она и без Ахрименковой знала, но вот эти последние задания, на редактуру..прямо очень тяжело давались, но она сидела над ними долго и очень долго, пытаяссь разбирть чуть ли не каждое слово, каждое ошибкоопасное место в нём (ей, к счастью, хватает терпения и есть понимание, что я все равно не отставку, пока не будет сделано - легче сделать, чем от меня отделаться, а я как попугай показывала снова и снова, как надо действовать), не сразу, конечно, так у нее получилось, но в какой-то момент дошло, какая-то связь в мозгу что ли образовалась и с этого момента она смогла и свою писанину проверять хоть как-то, действительно находя ошибки, не все сразу, конечно. Ну и мы тренировались много и очень много. Ну что поделать - такова жизнь дисграфика, много -много занятий и тренировки, но я не могла отступить - ей надо было нормально сдать экзамены в 5 класс, чтобы остаться в здании у дома, а не ездить в школу в 4 кварталах.. Каждое слово в котором допущена ошибка разбирались и переписывалось по 3 строчки с проговариванием орфографически и выделением правильного написания, и того почему так пишется, повторная ошибка в том же месте в том же слове - 6 строчек, третья- 9 строчек и тд. Одни и те же диктанты разобирались многократно. Все правила начальной школы выучены от и до.+ логопеда, + нейропсихолог. Я не хотела отступать. Она сдала я бы сказала шикарно, потрясающе хорошо, набрав 49 из 50 баллов за диктант, с единственной ошибкой у вместо и. Но! после этого летом мы выдохнули, перестали заниматься, только в августе что-то там повспоминали и, снова здравствуйте, на входящем диктанта 2 чистой воды... Но все-таки проще становится, письмо улучшается, откаты после перерывов все меньше..восстановление быстрее..Больше правил в голове, дозревают связи в мозгу или еще что-то, но прогресс виден невооружённым взглядом. Если в прошлом году, когда она писала сочинения... Они выглядели как диктанты во 2-3 классе.. В смысле количества ошибок, слитно написанных слов, пропусков, замен и просто ошибок, потому что одновременно думать над смыслом и написанием было непосильно...На странице легко могло быть 20 ошибок, то в этом количество ошибок в сочинении резко уменьшилось само... Но не свелось к 0..Все равно пара-тройка ошибок на страницу есть..И это если она "в ресурсе", а не все плохо и, здравствуй б вместо д, у вместо и и вот это вот все...Но 20 и 2 или 3 - разница на порядок. Плюс я с 5 класса ситуацию подотпустила, она уже знает как заниматься самой, но, конечно, периодически включаться все равно надо и она явно не отличница по данному предмету, но 4 получает свою (2 за диктант компенсируется 5 за грамматическое задание, и твёрдыми 4 за дз и промежуточные работы, 5 за словарные слова). И тем не менее, совсем на самотек тоже не пустить, в конце года у них исходящее сочинение и чтобы его нормально написать надо будет с ребенком дополнительно заниматься, показать ей как, и чтобы она закрепила алгоритм... А то это мне видно, что 2-3 ошибке на странице против 20 - это прогрессище, а учитель боюсь может не оценить, учитывая, что страниц в сочинении будет не меньше 3-4...Так что да, компенсация дисграфии - постоянный и огромный труд , но время (в случае постояннях тренировок) - на стороне детей, связи "нарабатываются", пусть не так быстро, как хотелось бы, но все же. Как она пишет сейчас..не каждый логопед разглядит за этим лого, а не просто невыученный урок..в то время как во втором классе у не могло быть 2-3 ошибки в слове со всем букетом (замены, пропуски, слияния, зеркало и тд) и не в виде исключения...Дорогу осилит идущий! Главное руки не опускать. ОГЭ-ЕГЭ то все равно сдавать, придется подготовиться. К счастью, такая сложность только с языком, с той же математикой проблем нет. Ну а дальше..'у всех свои недостатки' и сложности))